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教研新教法,教师搭台,学生唱戏,谱奏历史课堂新乐章

教师搭台,学生唱戏,谱奏历史课堂新乐章

——我在七年级下册第二单元高效课堂探索中的一些尝试 文/陆虎老师

【内容摘要】对于高效课堂的探索,笔者认为将是一个长期的过程,也是一个梦想中的“乌托邦”。只有教师在充分备课的基础上,对教材知识点有一个整体的全局把握,充分发挥学生自主学习的能力,培养学生的分析归纳理解能力,才是高效课堂的基石之所在。


【关 键 词】高效 课堂 表格 自主学习


随着教育教学改革步伐的逐渐深入,研究新教材、探寻课堂教学新方法以适应素质教育的要求,成为每一名教育工作者亟待解决的课题。向教学要质量,向课堂要效率已经成为教育工作者的共识,我们在充分备课、合理利用现代教学媒介、充分调动学生学习主动性和积极性、提高自己的教学艺术等方面进行了卓有成效的探索和实践。但是笔者认为,教学的本质依然是传道、授业、解惑,教育的目的依然是培养人的道德情感和学习方法,我们不能盲目的追求所谓的高效而放弃了教育的本质和目的。真正的高效,就是合理的利用课堂的每一分钟,用尽量少的时间完成教学任务,减少或者剔除效果不大的或者无用的教学环节,用尽量多的时间让学生去探索发现,以达到“考试出成绩、教学出效果、教育出人才”的目的。

在初中历史教学过程中,如何进行高效课堂的教学,成为了每一个历史教学工作者必须面对的难题。因为初中生对于历史的学习还处于初级阶段,世界观、人生观和价值观正在形成,历史教学任务除了让学生知道历史“是什么”、“为什么”以外,还得培养学生初步的唯物史观、培养学生基本的历史学习方法以及高尚的道德情操和历史责任感。笔者在较短的教学生涯中,偶有一些心得体会,现在不惮将其付诸笔端,以求教于方家。

笔者认为,如何培养学生的学习能力,是高效课堂的前提。教师需要做的,就是对教材知识点进行有效梳理,给学生的自主学习以方法的指导。

在七年级下册第二单元《多元文化碰撞交融与社会经济高度发展》的教学过程中,我对教材知识点进行合理的重组,充分利用表格对知识的归纳作用,让学生充分自学。我将本单元的教学内容分为了几大块供学生自学和讨论:民族政权的林立与沿革、多元文化的碰撞与民族融合、社会百态与经济生活、科技成就与文化创新等四个小专题,将本来需要用8个甚至更多课时来完成的教学任务,通过归纳总结与知识点重组进行合理规划,通过专题的形式,让学生充分自学与思考,并通过一系列的表格来完成和落实教学任务,充分进行德育渗透和唯物史观的培养。


一、充分备课,教会学生学会学习,学会归纳,培养自主学习的能力和习惯。

两宋时期,是一个民族政权林立的时代。由于宋朝统治者实行重文轻武的国策,导致了宋朝政权的“积贫积弱”局面。但是其中各个民族政权之间的演变、沿革与相互关系比较复杂,需要教师理清思路,认真分析,学生才容易弄懂。针对这些情况,我将教材内容进行了重新组合,让学生完成了下面的表格,取得了良好的教学效果。

民族政权的林立与沿革

民族

政权名称

建立者

生活区域

沿革与概况

汉族

北宋

赵匡胤

中原地区

为金所灭:靖康之变

南宋

江南一隅

为蒙古所灭:元朝建立

契丹

阿保机

辽河上游

为金所灭

党项

西夏

宁夏甘肃

为蒙古所灭

女真

阿骨打

松花江

黑龙江

为蒙古、南宋所灭

蒙古

蒙古

铁木真

蒙古草原

铁骑征四方,以及忽必烈建立元朝

通过上面的表格,学生在完成作业的同时,认真的阅读了教材,查阅了资料,充分达到了自主学习的效果,并一目了然的对当时的民族政权林立与顺序变迁有了一个充分的认识。充分认识到,各个民族政权之间的战争与和平,都是中华民族内部的事情,不存在侵略与被侵略的区别,只有正义与不正义的区别,充分认识到岳飞和文天祥等人物,我们可以称呼他们为“抗金英雄”、“抗元英雄”而不能称呼他们为“民族英雄”的原因。


二、升华教材,在落实基础知识的同时,加大德育渗透力度。

我在处理民族交融这个问题的时候,让学生进行小组讨论民族融合的方式方法,得出了民族融合不管是在战争情况下还是在和平情况下都是存在的,并也用表格的形式进行了归纳和学习:

表现

成果

战争时期

北宋与辽的“澶渊之盟”;北宋与西夏的边境冲突、南宋与金的南北对峙等;

杂居而“忘南顾之心”、榷场的设立、边境贸易的繁荣

和平时期

通商(互市不绝)、通婚、学习中原王朝的政治制度、文化科技

少数民族文字的创立,形成了一个新的民族——回族

民族交融是中国古代历史的一条主线,然而学生对于民族交融的理解和认识还是比较肤浅的。教师在教学的过程中,用了很多形象的比喻,如将各种饮料倒在一起是一种交融,将各种颜色的布料做成一件五颜六色的衣服是一种交融等,通过学生自主学习和思考,交融的概念、交融的原因、交融的方式有了更深刻的认识,并且通过表格的形式,让民族交融的历史跃然纸上。也让学生能够充分认识到,中国的历史是由各个民族共同创造的,中华民族是一个大家庭,各个民族之间没有高低贵贱之分,让民族平等、民族和谐的理念深入人心。


三、联系实际,培养学生的历史责任感,树立创造生活、创造历史的使命感。

在社会百态与经济生活的讲解中,教师对“经济重心”和“经济重心南移”这两个史学名词进行了深入浅出的讲解,让学生对什么是经济重心、经济重心南移的趋势和过程、经济重心为什么要南移有了初步的探讨和了解,并通过如下表格的形式,让学生充分自学,培养学生分析概括的能力。

行业

表现

农业

新的生产工具——秧马,新的粮食品种——占城稻

手工业

石炭、铁、铜、陶瓷,有商标和广告意识

商业

纸币、商铺的增多与商品的多样化

海外贸易

市舶机构、重要的港口

宋朝的人

士农工商

乡村生活

传统节日、平民生活

城市生活

坊郭制的改革、瓦舍、邸报、蹴鞠等娱乐文体生活

通过表格的分析归纳,让学生明白历史是由人民的双手、人民的勤劳创造出来的。让学生明白,经济发展与社会生活的关系,明白珍惜生活与创造生活的道理。


四、概述历史,培养学生的民族自豪感和民族优越感,树立科技创新意识,激发科学探索的兴趣。

在科技成就与文化创新专题学习中,我们需要落实两个首要的任务,一是知道我们的祖先创造了哪些领先于世界的科技成就,二是要培养学生的民族自豪感和认同感,激发学生专研和创新的科技素养。

成就

概述

活字印刷术

毕昇,胶泥活字,比欧洲早四百多年,为世界文明做出的贡献

指南针

用于航海,为环球航行和新大陆的发现提供的重要条件

火药

大量应用于军事战争,对欧洲社会的巨大震动

棉纺织技术

黄道婆,棉神的化身,松江地区成为棉纺织业中心

史学

司马光,第一部编年体通史:《资治通鉴》,史学成就

宋词

我国古代文学的一朵奇葩,苏轼、李清照、辛弃疾等代表人物

元曲

元杂剧与散曲,关汉卿与其《窦娥冤》

艺术

张择端与《清明上河图》

教师搭台,学生唱戏,充分发掘学生的自主学习能力,这就要求教师要对知识点有一个全盘的驾驭和掌控。所以高效课堂首先要求的是教师的充分备课和逻辑归纳,要善于调动学生学习的积极性和主动性,才可能走向高效课堂的彼岸。

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