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教育方法:如何教会学生解决实验探究题的方法

教师如何教会学生解决实验探究题

何玉新

关键词:高考 实验 探究题 教育方法 教学经验

现在的广东高考模式是语、数、英、文综或理综,其中理综是物理、化学、生物三科的拼盘,每一科100分,总分300分,化学部分有6道单项选择题24分,2道多项选择题12分,4道非选择题共64分。在非选择题中包含有机化学、化学反应原理、化工流程、实验探究四大部分内容。

化学实验探究题已成为高考试题的一个重要亮点,但学生的得分率并不高,考生尽管对实验原理、实验操作要点的掌握都比较扎实,但对于文字的表达就出现了词不达意、操作过程的逻辑顺序不能准确表达、遗漏重要操做步骤的情况,造成失分。从2010年实行这一种高考模式以来,2010年、2011年、2012年三年我有幸参与了我校的高考备考工作,学生普遍认为实验探究题很难做好,往往丢分严重,看到探究题都跳过,因为写了也得不了分,自己想说的和写出来的不是一回事。往往都先做其他的题,有时间返回来再做,但是理化生三科合卷在150分完成,时间都是很紧张的,所以就会造成这样的局面,跳过了就再也没有时间返回来做了。学生出现的问题还有:会而不对,表现在解题思路上,或考虑不全,或书写不准,最后答案是错的。对而不全,表现思路大致正确,但丢三落四,或遗漏某一答案,或讨论不够完备,或是以偏概全或出现错别字。全而不精,虽面面俱到,但语言不到位,答不到点子上。

探究题的构成:实验操作、仪器组装、顺序设计、确认某混合物组成的设计、验证化学原理的设计、实验步骤的设计、测定物质纯度的设计等。要求考生对不同的实验原理、装置、效果与实验目的、要求进行对比,认识实验的成功与不足以及可能存在的问题,甚至要求提出优化改进方案。或者,对探究的东西提出合理的假设,针对假设提出合理的设计方案,然后写出实验步骤、预期实验现象和结论。

解决方法

一、重新到实验室做实验,但是一定要带着问题(实验目的、实验仪器、实验步骤、实验现象、实验结论)去实验室。你为什么要去做实验?做完试验后的收获是什么?是否能仔细地观察到了所有应该出现的实验现象?是否按正确的实验步骤去操作?能否用准确的化学用语叙说你所做过的实验。实验中出现的“异常”现象是否会习惯地先记录,再反思,为什么会这样呢?

二、再就通过一定量的有质量、有思维深度的题来解决答题规范、以及用正确的化学用语来描述步骤、现象和结论。

三、试着去编题,这一个要求就更高了,这是高层次的了。

四、要从心理上打消学生做探究题的顾虑。

五、在复习中一定要做到:注重语言的逻辑性;注意化学用语的使用,切忌词不达意的;所答内容的内涵要严格与设问一致。

下面以学生在平时做实验时碰到的情况为例:

一研究性学习小组在研究Cu与浓H2SO4的反应,设计如下实验探究方案:

实验药品:选用细铜丝、98.3% H2SO4、品红溶液、澄清石灰水、CCl4、NaOH溶液等药品。其中铜丝被卷成螺旋状,一端没入浓H2SO4中,另一端露置在液面上方。

材料一:小组交流摘录

学生1:加热前,无现象发生;加热后,液面下铜丝变黑,产生气泡,有细小黑色颗粒状物质从铜丝表面进入浓硫酸中,黑色物质是什么?值得探究!

学生2:我也观察到黑色颗粒状物质,后来逐渐转变为灰白色固体,我想该灰白色固体极有可能是未溶于浓硫酸的CuSO4。

学生3:你们是否注意到液面以上的铜丝也发黑,而且试管上部内壁有少量淡黄色S固体凝聚,会不会液面以上的铜丝与硫发生了反应,我查资料发现:2Cu+S=Cu2S(黑色)。

学生2观察的现象,黑色颗粒状物质,后来逐渐转变为灰白色固体,猜测是CuSO4,就这一问题,设计实验方案,实验步骤,预期出现的实验现象,然后得出实验结论,这就完成了一次实验探究活动。

探究实验

实验1 将光亮的铜丝在酒精灯火焰上灼烧变黑,然后插入稀硫酸中,铜丝重新变得光亮,溶液呈蓝绿色;将光亮的铜丝置入加热的硫蒸气中变黑,然后插入稀硫酸中无变化。

实验2 截取浓硫酸液面上方变黑的铜丝,插入稀硫酸中无变化;将浓硫酸液面下方变黑的铜丝,插入稀硫酸,黑色明显变浅,溶液呈蓝绿色。

实验3 将溶液中的黑色颗粒状物质,经过滤、稀硫酸洗、蒸馏水洗、干燥后放入氧气流中加热,然后冷却,用电子天平称重发现质量减少10%左右。

通过这样的探究性实验,让学生可以更好的体会和累积解决探究题的方法。

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