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高中班主任自述:如何做好寄宿制高中班主任工作的转化

寄宿制已成为现代高中教育的发展趋势,寄宿制高中的学生管理、教育问题也被越来越的人们所关注。作为寄宿制学校的班主任,我根据自己的经历和感受,提出一些见解,与同行探讨。

一 时间管理与提高效率

应该说,寄宿制高中的突出优势在于给了学生更多的发展时间和空间,将原本耗费在上学放学途中以及闲呆在家里的零散时间,变成了学习、活动的时间,把时间化零为整,提高了时间利用率,有利于提高提高学生学习效率,丰富课余生活。但是,有些教师错误地认为“寄宿制”等于可以无限制的占用学生的时间,从而把本应该在课堂内完成的教学任务肆意地延伸到课外,挤占了学生自由活动的时间和空间。

寄宿制的“封闭”,对于学生的教育与管理是优势,但也可能成为劣势,关键在于时间的有效管理。不少学生“个性散漫,做事拖沓”,对于突然多出来的时间无所适从,普遍的表现是“忙乱”。我班的一位女生,在进入高中后的整整一个学期,学习与生活都是混乱的,搞得校医向我反映,宿管向我反映,甚至学校的门卫也曾向我反映。所以要教会学生规划、管理那些“多出来”的时间;教育学生根据全封闭的作息安排,梳理出自己可支配的时间空隙,作为班级的组织者和管理者,只有全面协调与沟通,才能为学生创造一个宽松、和谐、合理的时间与空间环境。班主任除了以身作则,主动“约束”自己外,还要做好与科任老师的沟通,正确理解学生的困难和意见,科学利用“封闭”管理的优势,开展丰富的活动,促进学生的全面发展。

二 人际环境与心理关怀

“90”后的高中生,有两个突出的特点:一是生活经历不丰富,生命体验浅薄;二是生存压力大,遭遇困惑多。“90”后孩子,童年缺失、伙伴较少,没有交流倾诉的对象;独大独尊的家庭地位使他们承受力弱,意志力差,相对优裕的物质供养又使他们依赖性较强。更糟糕的是,他们从小就生活在多元开放的喧嚣中,一方面,他们获得信息更加充分、自由,需要辨识趋避;另一方面,社会体制的变革使得生存成本剧增,对于个人学习能力的提升要求更高。

寄宿制使学生处于相对独立的校园环境中,可以有效屏蔽各种不良因素的干扰和影响,大大消除安全隐患,可以静下心来,全身心的投入到学习中。针对“90”后一代普遍存在的不同程度的以自我为中心、任性固执、没有责任感等缺陷,寄宿制可以校正心理缺陷,培养责任感,健全人格。寄宿制封闭式管理,可以在实践中锻炼学生自主管理衣食住行、自主安排学习生活、自主处理人际关系、自主理财等方面的能力,促进学生可持续发展。

但这一切都是基于一个理想化的设定,那就是在寄宿制丰封闭的校园内,老师尤其是班主任,能够给予学生理想的人际环境和心理环境。针对90后家庭环境所带来的情感和心理上的迷茫,班主任应该设身处地为学生着想,建设和谐宽松、理性有序的环境。不仅要给学生谋生的技能,更要培养他们的社交能力、信任合作和开拓创新的意识,教育孩子理性地认识现实,树立远大的理想目标。这样才能让学生变得独立、乐观、自信、有创新意识,使学生相互信任、互助合作。一开学,我就反复告知刚进入高中的学生们学校以及宿舍的各项规定,同时也颁布了班规。虽说规定很多,但始终围绕一个主体,强调合作,强调集体。宿舍出现问题首先关注的是一个宿舍而不是个人。我班有个男生宿舍第一个学期时不时得分较低。所以宿舍的八个同学就时常获得为班级服务的机会。第二学期开学很久,该宿舍一直都还表现不错,某一日与该宿舍某学生谈心时,无意中说了一句“你们宿舍最近一直都表现不错,没怎么扣分喔”,该生得意的说了一句——那是因为原来总是因为李教授扣分,现在在我们的胁迫下,他习惯变好了很多。一切真相大白。这就是集体生活的魅力。

三 家校沟通与人格塑造

我们发现,家长把孩子寄宿给学校,一般基于两种动机:一是对孩子的教育出现困难,感到力不从心甚至苦不堪言;二是主动给孩子一个自主锻炼、自主成长的机会和环境。无论哪一种,在我看来都是一种托付,狠心也罢,乐意也罢,“期待”不变。

应该认识到,孩子离开家庭,对于其人格养成是不利的,这就给寄宿制背景下的班主任工作提出了全新的课题。完整的教育应该是家庭教育和学校教育的合力,寄宿制环境中班主任工作的一个额外却必须的内容就是弥补家庭教育的暂时缺陷,弥补学生亲情培养的可能弱化。为此,我的周末作业总是要求学生珍惜难得的回家时间和父母聊聊天,一起散散步,感受亲情,享受家庭生活。

把教育的头想家庭延伸,赢得家长的理解支持,对于寄宿制下的班主任管理尤为重要。

随着社会的发展和教育改革的需要,寄宿制学校会越来越多。如何利用寄宿制优势,提高管理效率,是摆在班主任面前的重要课题。

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